2020年成人高考專升本教育理論考試模擬試題及答案三

一、教育學選擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中。只有一項是符合題目要求的。

1.只要人類社會存在，就存在著教育，這體現(xiàn)了教育的(　　)A.永恒性B.歷史性C.階級性D.相對獨立性答案：A

2.馬克思主義認為教育起源于(　　)A.神話B.生產勞動C.本能D.無意識模仿答案：B

3.根據學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內容的是(　　)A.教學指導書B.教學參考書C.教材D.教案答案：C

4.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(　　)A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.做好工作計劃和總結答案：B

5.稱贊教師為“人類靈魂的工程師”的教育家是(　　)A.加里寧B.蘇霍姆林斯基C.巴班斯基D.陶行知答案：A

6.通過親身實踐來獲得知識、技能，體現(xiàn)了課外校外教育的(　　)A.自愿性B.靈活性C.實踐性D.直觀性答案：C

7.課堂教學的主要形式是(　　)A.復式教學B.分組教學C.個別教學D.班級授課制答案：D

8.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，這段話講的是(　　)A.因材施教的教學原則B.循序漸進的教學原則C.直觀性的教學原則D.啟發(fā)性的教學原則答案：D

9.“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重每一個人”的提出者是(　　)A.蘇霍姆林斯基B.馬卡連柯C.加里寧D.陶行知答案：B

10.德育是指教育者培養(yǎng)受教育者(　　)A.道德的活動B.品德的活動C.政治素質的活動D.法紀觀念的活動答案：B

11.西方的第一部教育著作是(　　)A.《論演說家的教育》B.《大教學論》C.《普通教育學》D.《民主主義與教育》答案：A

12.馬克思主義認為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是(　　)A.舊的社會分工B.生產力水平低下C.資本主義制度D.階級剝削答案：A

二、教育學辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤。然后說明理由。

13.素質教育是以學生掌握基礎知識和基本技能，發(fā)展智力和能力為根本目的的教育。答案：錯誤或不全面。素質教育應該是依據人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的的教育。促進學生“雙基”的掌握，發(fā)展智力、能力僅是素質教育的一個方面。

14.教材就是指教科書。答案：錯誤或不全面。教科書只是教材的表現(xiàn)形式之一，教材還可以包括音像教材、教學軟件等。

三、教育學簡答題：15～17小題。每小題8分。共24分。

15.教育要遵循人的發(fā)展的哪些規(guī)律?答案：教育主要受以下四方面規(guī)律的制約：(1)教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的身心發(fā)展;(2)教育要適應人的發(fā)展的不均衡性，在人的身心發(fā)展的某一關鍵期施以相應的教育;(3)教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動教育內容和方法，又注意可變性，充分挖掘受教育者的發(fā)展?jié)摿?(4)教育要適應人的身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

16.簡述德育過程的基本規(guī)律。答案：(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程;(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程;(3)德育過程是組織學生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程;(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

17.簡述現(xiàn)代化教學手段在教學中的作用。答案：(1)教材建設的突破;(2)教學組織形式的突破;(3)師生關系的突破;(4)提高了教學質量和教學效率;(5)擴大了教學規(guī)模。

　四、教育學論述題：18小題,15分。

18.閱讀下列案例，并回答問題。年輕的黃老師每次教完生字后，總是讓學生回去把每個生字抄10遍，準備第二天聽寫，但學生的生字聽寫成績總是不理想。黃老師想，肯定是抄寫不夠，又讓學生每個生字抄20遍甚至30遍.但學生的聽寫成績仍沒有明顯提高。黃老師逐漸意識到，學生學習生字的方法需要改進。通過思考，黃老師向學生宣布了“新規(guī)定”：老師不專門布置生字抄寫作業(yè)，但要季生保證第二天的聽寫過關。于是，在學生中出現(xiàn)了各種各樣的習字方法。除了抄寫外，有的學生口讀、手寫、心記“三管齊下”;有的學生將生字做成卡片，隨時隨地記一下;有的季生采用組詞、造句、編順口溜的方法……結果，學生的聽寫成績非但沒有下降，還大有提高。問題：請用。鞏固性教學原則”的相關原理分析案例中黃老師的“新規(guī)定”出臺前后教學效果不同的原因：答案：(1)鞏固性教學原則的基本含義：教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來。(2)貫徹鞏固性教學原則的基本要求：①引導學生在理解的基礎上記憶。②要在教學的全過程中加強知識的鞏固。③組織好學生的復習工作。④教會學生記憶的方法。(3)案例分析：在“新規(guī)定”出臺之前，黃老師對鞏固性教學原則的含義和貫徹要求的理解存在偏差，在教學中所采用的鞏固方式單一，機械重復訓練較多，既不利于教學效果的提高，也不利于學生的身心健康。“新規(guī)定”的實施，表明黃老師已經較好地理解、把握了鞏固性教學原則的內涵及其貫徹要求，故取得了較好的教學效果。

五、心理學選擇題：19～30小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

19.人腦把具有相同的、一般特征的事物歸到一定的類別中去，是思維過程的哪個環(huán)節(jié)(　　)A.具體化B.抽象C.分析與綜合D.系統(tǒng)化答案：D

20.社會態(tài)度的結構主要有三種成分，即(　　)A.認知、情感、行動B.認知、情感、知識C.情感、知識、認知D.情感、行動、知識答案：A

21.突然的敲門聲，打斷人的思路而分散注意力，這屬于(　　)A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.注意的動搖答案：B

22.人們對所感知的對象形成清晰的映象，而對周圍其他的事物只是當作陪襯和背景，這是知覺的哪一種特性(　　)A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性答案：B

23.對人名、地名、定理等的記憶屬于(　　)A.內隱記憶B.情景記憶C.程序性記憶D.陳述性記憶答案：D24.在全體人口中，智力呈(　　)A.常態(tài)分布B.偏態(tài)分布C.正偏態(tài)分布D.負偏態(tài)分布答案：A

25.我國較多的心理學家認為，智力的核心成分是(　　)A.應變能力B.抽象邏輯思維能力C.想象力D.直覺思維能力答案：B

26.俗話說：“人逢喜事精神爽."這是哪一種情緒狀態(tài)(　　)A.激情B.心境C.應激D.熱情答案：B27.情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產生的(　　)A.主觀認識B.內化過程C.態(tài)度體驗D.外顯狀態(tài)答案：A

28.個體對某態(tài)度對象的卷入水平屬于態(tài)度的(　　)A.深刻維度B.強度維度C.中性維度D.外顯維度答案：A

29.下列選項中，屬于心理健康的現(xiàn)實標準的為(　　)A.統(tǒng)計分析B.社會規(guī)范C.主觀感受D.人際關系協(xié)調答案：D30.智力的二因素論，將智力分為普通因素和特殊因素，首先提出這一理論的是(　　)A.吉爾福特B.斯皮爾曼C.加德納D.斯坦伯格答案：B

六、心理學辨析題：31～32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤。然后說明理由。31.人對同一個目標同時產生兩種對立的動機斗爭是雙趨沖突。答案：錯誤。趨避沖突，又稱為接近一回避型沖突，指一個人對同一目標同時產生兩種對立的動機，一方面好而趨之，另一方面惡而避之的矛盾的內心沖突。32.氣質無好壞之分，性格有優(yōu)劣之別。答案：正確。氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價含義。性格是在后天社會環(huán)境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異。性格有好、壞、優(yōu)、劣之分，能最直接地反映出一個人的道德風貌。

七、心理學簡答題：33～35小題，每小題8分。共24分。

33.簡述性格與氣質的關系。答案：聯(lián)系：(1)兩者都屬于穩(wěn)定的人格特征;(2)兩者相互影響、相互滲透、彼此制約。區(qū)別：(1)氣質受生理影響大，性格受社會影響大;(2)氣質的穩(wěn)定性強，性格的可塑性強;(3)氣質特征表現(xiàn)較早，性格特征出現(xiàn)較晚;(4)氣質無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。

34.心理健康的現(xiàn)實標準是什么?答案：(1)自我意識正確;(2)人際關系協(xié)調;(3)性別角色分化;(4)社會適應良好;(5)情緒積極穩(wěn)定;(6)人格結構完整。35.簡述影響無意注意的主客觀因素。答案：影響無意注意的客觀因素：(1)刺激物的新異性;(2)刺激物的強度;(3)刺激物對比的差異性;(4)刺激物的變化與運動。影響無意注意的主觀因素：(1)主體的需要、興趣和期待;(2)情緒和生理、心理狀態(tài)的影響;(3)知識經驗的影響。　

八、心理學論述題：36小題。15分。

36.結合自身的實際情況，談談影響人格形成的諸因素。答案：(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素;②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異;③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力;父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成;父母在養(yǎng)育孩子的過程中表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育接收系統(tǒng)的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發(fā)展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似性的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌人”整個文化形態(tài)里。(5)個人主觀因素。環(huán)境因素必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。